家长们应注重在多元的生活中和多元的问题探索中开发孩子的潜能。
　　教育家陶行知指出：“生活即教育”，有什么样的生活就有什么样的教育。生活孕育潜能，要开发多元智能，就要营造多元的生活，还要潜心营造适应不同孩子的不同生活。比如，残疾儿童周舟正是由于看着指挥棒、听着交响乐长大的，才使他的音乐潜能得到开发，成为出色的指挥。又比如，一名叫肖毅的孩子，１０岁时双目失明，他的只有小学文化水平的母亲，矢志不渝，坚持１０年为孩子读了１００多卷中外名著，呕心沥血开发了孩子的潜能，促使肖毅在２０岁出了诗集《我听见花开的声音》，成为诗人。这两个例子表明，正是音乐生活、读书生活开发了孩子的潜能。陶行知先生指出：“发明千千万，起点是一问”。李政道教授也阐明：“求学问，需学问；只会答，非学问”。因此，要开发孩子的潜能，要特别重视培养孩子爱问、敢问、善问的习惯。学会问才能增长智慧。和平里四小组织了以“春天”为主题的多学科联动教学活动，教师、学生和家长一起在“惊蛰”那一天到八大处“寻找春天”，活动后学生提出了“春天为什么气温会升高？”“为什么春天是动物的繁殖期？”“为什么春天老人生病的多？”“春天为什么刮沙尘暴？”等３０多个问题，围绕这些，学校上了１１节实验课，学生在数学、语文、自然、音乐、美术等多种教学活动中展示了探索精神和多种多样的能力。
　　另外，开发潜能还要把握教育时机，在孩子表现出求知欲、成就感时要“因势利导”，使他的“兴趣”、“自信心”发芽、生长。要创设情境，讲究教育艺术，启发和培植孩子的“悟性”

你说得很好

只可惜，我们好多老师只能围绕考试转，环境不允许我们让学生离开课堂，曾经有一次我向学校申请到教室外去上作文课，被拒绝了。

脑袋是因环境而丰富的
不过真正实施起来可能怕出麻烦吧，只能希望有一天这些制度可以更加的完善，无论是对老师还是学生都是一大利处