由来以久，作业本是学生用来写作业做“学问”的，我觉得应该给它增加一项的功能——与教师交流思想。这对于我们搞好教学作用很大。
我是一名微机教师，接四年级微机课后，每次上完课给学生留一点书面作业。有一次一个学生在作业本上给我写了一条意见：“李老师您能不能讲课时，说话慢一点？”我写一个字“行”。还有一个学生提了个问题：“李老师你说计算机的机箱电源开关旁都标有：POWER字母，我家的就没有。”后来我到市场上调查，发现有的机箱确实没标，自己太武断了。在课堂上我纠正了错误后，告诉学生以后在完成作业的情况下可以在作业本上问问题或给老师提意见或建议。
没想到，学生的问题和想说的话还真多，更让我没想到的是连语文、数学课上出现的问题也写上来了。“老师我可以在家里玩电脑游戏吗？妈妈不让我玩。”，“李老师，‘千年虫’是不是个妖怪？”，“李老师，别的同学家大多有电脑，可是爸爸不给我买，求您跟我爸说说吧。”“老师，××数学学的没我好，可数学老师让他当科代表，您说这为啥？”，“李老师听说你作文写的好，能告诉我一些qiào(窍)门吗？”……我尽可能地回答他们的问题，当然有的问题不便回答，就留在课前或课间了。我发现至从可以用作业本“交流”，学生学习计算机的兴趣更浓了，不交作业的现象没有了，写作业成了他们饶有兴趣的事。有时由于特殊情况作业没有及时批改出来，科代表一次次来找我（有时学生也来）要作业，这种迫切地想看作业本的情形还真少见。
开始我以为，我与学生接触的机会少(每星期两节课)，才让他们在作业本上问问题或提建议。可是出现了涉及语文、数学课的问题，使我不得不思考学生用作业本与老师“交流”的作用。
我认为，用作业本师生交流，不管对那一科教学都是有利无弊的。首要好处在于拉近了师生的距离，使学生多了一份主动权。有的学生内向，一些话不愿说出来却愿写出来；有的学生不善言语一到老师面前就紧张说不来话；有的学生想对老师说一些知心话又怕老师没时间等等。用作业本交流可以使这部分学生“直抒胸臆”拉近师生距离。另一个好处就是可以促进师生间的相互理解和信任。我们进行课程改革，提倡师生平等对话交流，提倡学生个性的发展，如果作业本“天生”就是老师强加给学生的完成任务的工具，那么平等交流、相互信任体现在作业本上就是一种理论上的口号。不能从“作业”了解学生更多，走“近”学生心灵，那么对于我们教学中相互理解和信任就始终是个“缺口”。
本来学生的作业本上写的既是学生的作业也是教师的“作业”。了解学生对所学知识的掌握情况不应成为唯一的功能。了解学生的意愿，了解学生的生活是教师的“作业”，我们完全可以通过学生的作业本来完成更多的“老师的作业”。我们每天批改学生的作业，每天面对学生，每个学生的心情每天都在变化，我们强调自己在生活中无论遇到了多么大的痛苦与挫折，都应该调整好自己的心绪，真情投入课堂。但我们怎样保证学生倾情投入呢？凭我们课堂上察言观色，凭课间怎能了解一个个学生的内心世界？每个学生的思想每天都在变化，我们强调“育”德为首，如果“作业”能及时了解一些学生的思想动态，使我们抓住了教育学生的最佳时机，我们何乐而不为呢？
素质教育，“育”人是首要的，“教”人为次。这个的道理很平白、很简单，人人都懂，但做起并不容易。我们教师教学生写作业重要，教学生“做人”更重要，因此我提议应让作业本成为师生交流思想的重要工具。

教师可以通过学生的作业了解学生对知识的掌握，学习态度等等！所以我赞同帖子中的观点！