96年省教委颁布《关于加强中小学教研组建设的意见》后，特别是三级达标验收以来，我校迅速掀起了一系列教改活动。在众多的教学改革中，我认为自学辅导教学的改革最为彻底，它不仅改了教学方法，而且改了教材。它的一个突出特点是强调学生自学能力的培养。我校自98年秋季开始，就选定在初中部部分班级试用中科院心理研究所卢仲衡教授主编的《初中数学自学辅导教材》，教法上采用“自学—辅导”法。这是一种在教师指导下，学生通过自学、阅读理解教材、研究思考、练习巩固来掌握知识、发展能力的课堂教学模式，也就是“启、读、练、知、结”模式。这在初中阶段已被证明是行之有效的模式。它真正实现了把学习的主动权还给学生，真正符合了教学改革的目标　　教会学生学习。本文仅以管理角度谈几方面问题。
一、准备阶段
1、确定试验班级和教师。我校初中一贯实行平行班编制。98年新初一有八个班，学生素质不相上下，四位数学老师的教学水平也相当。经过慎重考虑，教务处决定由一位省级青年骨干教师带一位新毕业分配的老师承担前四班“自学辅导教材”（实验班）教学工作，初中部数学组老组长、高级教师带一位上过一届毕业班的青年教师上后四班“人教版教材”，以便跟踪比较。
2、大力做好宣传工作，扫除思想上的障碍。家长对试验班的师资是满意的，但对新的教法、学法，却顾虑重重。这无形中也影响了试验老师的情绪。我们一方面做好老师的安抚工作，一方面在各种场合大力宣传实验的目的、意义和做法，介绍其他地区的成功经验，其他兄弟学校取得的成绩。提高大家对“自学—辅导”教学的认识和参与执行的自觉性，扫除各种思想障碍，使家长对实验有信心，使学生坚信只要始终坚持按实验的各项要求去做，实验一定会成功，一定能轻松地学好数学。
3、鼓足干劲，全力支持。我私下与两位实验老师交流看法时表示教务处将全方位倾斜，全力支持这一教改活动，先给他们定心丸吃，并为他们专设备课组。
4、教师的培训、提高。市进修学校对这一教改非常关注，特地举办培训班，我校还为他们买了两套“卢仲衡心理学”系列丛书让他们学习，使其掌握实验方案和操作方法。
二、实验过程
1、实验过程按“启、读、练、知、结”的模式进行。可是第一次期中考试试验班的数学成绩比对比班平均分低5分。这引来了不少的白眼，也严重打击了实验老师的积极性。为了更好地走下去，我们便及时召开工作总结会，针对不足，确立整改方案。⑴刚开始起步，进度要慢，不能急于求成。学生自学能力低，培养过渡期要耐心辅导，要加强“读、练”的环节，要为学生精心设计自读提纲，提纲要体现出要掌握的知识和基本技能。以教语文的方法教数学。教会他们“略、细、精”的读书方法，边扶边放，逐步养成圈、点、评的不动笔墨不看书的自学习惯，要杜绝学生看书走过场，应付练习的现象。⑵根据学生实际，要结合传统教学，灵活调节“启、读、练、知、结”五个环节的时间安排，增加“启、结”的时间。让老师明确起步时“事倍功半”也无妨，只要习惯能养成。我们有的课甚至采用“一个主讲，一个助教”的两人上一堂课的方式。⑶自学辅导最大的特点是先难后易。如何克服困难，攻破难关是个关键，教师不要有畏难情绪。
2、实验中还发现有人泼冷水。针对这个现象，我们通过学校教科室从教科研上硬性规定，初中数学教研组要以“自学辅导”作为教研母课题，要拿出具体计划、实验措施，还要定期总结。这促使人人思考“自学辅导法”，关心的人越来越多，从另一方面鼓励了实验老师。
三、实验成果
1、“不经历风雨，哪里见彩虹。”经过精心的策划和努力，第一学期期末统考4个实验班平均83.8分，超过对比班3.6分，及格率90.2%，优秀率77.9%，分别比对比班高6个百分和16个百分点。成绩就是最大的鼓励。慢慢地，他们掌握了门道，境界得到了提高，学生的自学习惯，读书习惯已养成，自学能力也提高了。在总复习中，甚至有的班已由学生自主学习了。我们先后接待了丰泽区教委、石狮市兄弟学校领导、同仁来校听课，深受好评。泉州市督导室黄炉炜督学也给我们极大的鼓励。

2、附98级三年来数学科期末统考成绩对比表
　　 班别年级　成绩　　　　　4个实验班　　　　　　4个对比班
及格率 优秀率 平均分 及格率 优秀率 平均分
初一上（100分） 90.20% 77.9% 83.8 84.5% 59.20% 80.2
初一下（100分） 80.8% 46.3% 75.3 54.6% 26.8% 63.5
初二上（100分） 77.2% 45.5% 71.2 51.3% 27.8% 62.1
初二下（100分） 73.4% 41.2% 69.2 46.8% 25.9% 59.9
初三上（120分） 71.2% 43.8% 70.3 43.4% 26.3% 60.5
升学考（150分） 89.2% 48% 110 76.2% 45% 95.3

3、许灵韬老师的《“青蛙哲学”给我在教学教改中的启示》，许文艺老师的《培养学生自学能力，提高教学质量》都获全国教改论文二等奖。其他实验老师还在省、市发表了多篇教改论文。
4、我校目前初中部22个教学班，有12个班搞“自学—辅导”法，每个年段都有试验班备课组，初中部6位实验老师另成立一个教改组，组长许文艺老师也是晋江市“自学—辅导”校际教改组的组长。
在教改实验中有的实验班的老师也存在理解上的误区，致使所实验的班级不存在优势。
四、认识几个误区
1、个别老师愿意承担实验班教学的原因是认为不用改作业。这误解了“自学辅导”法，因而，操作上有些偏离。过分相信学生的自觉性，致使知识掌握不落实。
2、有人认为实验班成绩好是因为占用课余时间辅导，所以这种教法本身并无优势可言，改革也就一文不值。其实，“万事开头难。”一开始若不“扶”好，又怎样让学生自己“走”好呢？必须认清：教是为了不教。
3、“八股式”地操作“启、读、练、知、结”是“板鸭式”教学，程式化太严重。辅导法课堂时间的安排不应墨守成规，一成不变，而应有弹性，当知识内容较少、较易时，“读、练”的时间可多些，尽可能在课内解决所要学的内容，以减少学生的课外负担。
五、几点体会和思考
1、教法取决于教材。“自学辅导”仅仅是教法的一种模式，而决不是唯一模式，从教学最优化的观点来看，它不可能适合于所有教材或每个课时。例如，几何的起步课，一些较难章节的概念、定理课、习题课、复习课，该由教师讲的还得讲。当然，凡是学生可以看得懂的内容，要让学生自己去看，凡是学生通过思考可以解答的问题，教师不要“包办”，要消除“不放心”的思想。
2、对学生自学不能要求“齐步走”，教师要“目中有人”，因人施教，对学习有困难的学生要以饱满的热情去关心和辅导，消除其心理障碍，使他们以坚强的意志和毅力去克服学习上的困难。学生情况不一，要转化差生，我认为情感重于教法。差生最大的问题在于缺乏必要的意志品质，而不是强调老师要讲细点、讲多点。学生都有向师性，他佩服谁，就会努力学好谁教的科目，所谓“亲其师，信其道”，只有感化，才能转化，这是任何教学方式都不可替代的。
3、教师要重视理论学习和教育观念的转变，先破后立。要转变“以教为主，重教轻学”的传统教学观，树立“以人为本，学为主体，因学论教”的现代教学观，要真正确立学生的主体地位。特别是教学管理者，要努力营造新型的良好的师生关系。而融洽的师生关系，关键在教师，重点在教师对待学生（尤其是后进生）的态度。在教学中，教师要面向全体学生，最大限度地发挥教与学的潜能，唤起学生对学习的兴趣，激发学生求知欲，大幅度提高课堂教学效益。
4、质量是生命，效率是保证.