一、依纲扣本，立足基础
这里的“纲”，指的是教学大纲、新课程标准和2004年的中考说明。它们是中考命题的依据，对我们进行的一轮复习工作具有导向的作用。这里的“本”就是指课本和《题例》，课本反映着教学大纲的要求，而《题例》则体现了中考命题的基本思路。
我们知道，历次中考，对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查都很重视，今年的中考说明中把容易题的比例定在70%，也就是说有105分的基础题，这个比例在历次中考中是最高的。即使是综合题，那也是基础知识的组合、变化和拓宽。
数学“三基”的内容广泛分布于初中数学七册书当中。平时教学我们分章分节进行，很多知识都是一点一滴地交给学生，这些数学知识在学生的脑海中比较零散，时间长了，有的变得模糊不清，有的甚至被彻底遗忘掉了。我们的共识是：第一轮复习应依纲扣本，全面、系统、扎实地抓好基础知识的复习和基本技能的训练。第一轮复习的工作要“实”、“细”，不能流于形式，草草收场，匆忙进入二轮、三轮的复习，要把以下四个环节的工作做好、做实：
环节1、教材的疏通
首先，教师要钻研大纲和中考说明，挖掘教材，研究各知识点之间的纵横联系，然后把初中数学21章的内容整合成十个大的复习单元，即：
①数与式，②方程和方程组，③不等式和不等式组，④函数及其图象，⑤统计初步，⑥几何基本概念和三角形，⑦四边形，⑧相似形，⑨解直角三角形，⑩圆。
每一个大的复习单元又分成若干小单元。并熟悉各单元知识点的考试要求。
其次，对课本上重要的例题习题，教师要做到心中有数，比如，哪些例题习题曾被修改、变形后做过中考的考题，哪些例题习题适合一题多解、用后学的知识解答效果更好，哪些例题习题内涵丰富，有助于复习相关数学概念、展示数学思想的魅力、适合学生搞探究活动。下面举一个例子，初二几何第四章第183页有这样一道例题：
求证：顺次连接四边形四边中点所得的四边形是平行四边形。
这道题的复习价值就很高，你可以把条件中的“四边形”分别换成“矩形、菱形、正方形、等腰梯形”，引导学生探索相对应的中点四边形的形状，还可以探索：满足什么样条件的四边形，它所得的中点四边形形状分别是矩形、菱形、正方形？仅仅一道题目，便覆盖了《四边形》一章几乎全部的定义、定理。
对一些很容易被学生忽略的内容，如实习作业、探究性活动、定理的推导过程及由此所反映出来的数学思想方法、“想一想”、“做一做”、“读一读”等等，教师在备课、编题时都应当予以重视，不可忽略。
第三，对教材已经熟悉的老师，眼界应更开阔些，这时还应该多去分析研究近三年来全国各省市的中考数学试卷，归纳每个复习单元常考、必考的知识点，根据知识点编写基础训练题。并根据复习的顺序，查找相应的复习资料，但复习资料中的例题习题，一定根据本校本班学生的实际作适当的删减、修改和补充，不能完全照抄。

环节2、学案的编写
一轮复习中照搬现成的复习资料，表面上看似乎省时省事，但这样的复习脱离了学生的实际。我主张在集体备课的基础上，由教师分工合作，编写学案，学案在上课前发给学生，引导学生根据学案看书，做好复习课的预习工作，避免学生读书时浮光掠影，提高了阅读的针对性。




环节3、督查辅导学生自己看书复习
我们布置学生根据学案自己先看书复习，先做题以查漏补缺。有布置就要有落实与督查。为此，我们可以抽查或全查学生的学案，了解完成情况，以帮助学生养成良好的复习习惯。
学生的数学基础是不可能整齐划一的，因此，我们还必须做到辅导及时到位。否则，久而久之，学生就会失去自己看书复习的兴趣，只等老师来复习。通过辅导，我们可以及时解决学生在预习过程中出现的个别问题，加强学法指导，比如，要教育学生先看书，再做题，不清楚的再看书，要带着问题听课；解题要规范，作图要准确，证明要步步有据、言必有理，等等。通过辅导，我们还可以找出学生带有倾向性的问题，实现二次或三次备课。
研究表明，教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，获得了学生对老师可能在经验方面不足的宽容和理解。通过走近学生，找学生谈心，可以拉近老师和学生的心理距离，激发学生学习的兴趣和热情，使他们养成良好的心理品质，确保他们全身心投入初三数学第一轮复习工作。
环节4、优化课堂教学
课堂是一轮复习的主阵地，要向45分钟要质量，要提高复习课的课堂教学效率。要把学生在课堂上是否真正动起来，是否学有所得，得到多少，是主动获取还是被动灌输作为我们评价一节课好坏的标准。
复习课的教学，教师和学生必须每天带教材上课，能让学生课前自己复习的内容，教师不要包办。课堂上重视对书本知识的梳理和再认识，在重视基础知识基本题型的同时，每节课上要出现适当的有一定难度的题目，通过变式、变形等手段锻炼学生的思维能力。
复习课的教学，要给学生足够的信息量，并要形成序列刺激，激活学生的接受能力，使他们保持活跃的情绪和积极的进取心理。如果信息量过少，环节松散，就会导致时间的浪费；但如果信息量过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。总之，我们要做深入细致的分析，确保一堂复习课中适度的有效知识量。重要的知识，一般把它安排在上课后的第5分钟到第20分钟之间讲解。
二、分类指导、分层施教
众所周知，学生个体间学习上的差异是一个客观存在，它包括学生素质的各个方面，如思想品德、行为习惯、学习能力、知识基础、勤奋程度、学习兴趣等等。但从决定学生文化学科学习成绩的主要因素来看，应是学习能力和勤奋程度。学习能力具有一定的客观性，而勤奋程度具有一定的主观性。正是由于这些差异，才会出现同一位老师在同一个班级授课，学生的学习效果却千差万别。
作为教师，如果不了解、不研究学生，那么就好象是蒙着双眼来到工作现场的工程师，就会对一轮复习工作瞎指挥。教师了解和掌握学生个体间的这些差异，就能在一轮复习中采取分类指导、分层施教的复习策略。
分类指导、分层施教的基础和前提是对学生进行分层。那么，怎样对学生进行分层呢？
季正泉老师在《中小学个案教育》一书中，把学生按个体的差异分为A、B、C三层，下表就是他的分层方法，供同志们参考：略
上述分类方法，主要的依据是学生的学习能力差异，同时又兼顾了学生的勤奋程度和学习成绩，这比只看学生考试分数对学生进行分类的方法科学。对不同层次的学生，教师的复习指导策略应有所不同。
上表中，第三类学生的学习不勤奋，但学习能力较强。对这类学生，教师一方面要了解情况，做好思想工作，另一方面要求他们完成既定的学习目标。如果教师只看他们的成绩为中等，而降低对他们的要求，是不利于改变他们的懒惰行为习惯的。
上表中，一类、二类、三类、四类、五类的学生都在A层。对这类学生，在抓好基础知识复习的同时，还应当鼓励他们制定更高的复习目标。
第六类学生属于B层，这类学生虽然懒惰，但限于学习能力，过高的复习目标不利于他们自信心的培养。
九类学生的学习能力差，又懒惰。教师对他们歧视不得，否则会导致他们彻底丧失学习的信心，破罐子破摔，只为混张毕业证书而呆在教室中。
总之，我们认为，不同层次的学生，要求应各不相同。教师应当帮助不同层次的学生制定自己“摘苹果”的高度，拟订“跳一跳够得着”的计划方案，并经常给予督促、评价、再指导。力争让每个学生在原有的基础上各有所得，都有较大的提高。
学生在分层之后，教师要在备课、上课时，充分估计到每一层次学生学习上的接受能力。不同层次的学生，应确定不同层次的教学目标、重点难点和练习。
三、强化训练、注重能力
一轮复习虽然时间紧、内容多，但我们不能在抓基础知识的复习和基础技能的训练，忽略了学生能力的培养。把能力的培养当作二轮、三轮复习的事，认为可以突击完成。
我们认为，要把科学、高效、适量的作业和综合训练看作是课堂教学的延伸，复习巩固和检测的必要手段，看作是学生实现知识内化、知识迁移、形成技能技巧和数学能力的重要措施。必须每天都要有质和量达到一定要求的数学作业，老师对所有学生的作业都应及时批改和记录，保证信息及时反馈和有选择的评讲。
注重单元过关训练，每一单元结束后要认真组织检测和验收，发现问题及时补救，确保“段段清”。每份综合训练要以学生已经复习过的内容为主，未复习的内容为辅，采取“滚雪球”的方法，将雪球越滚越大、越滚越结实。
作为第一轮复习，还必须高度重视、弥补、加强能力的培养，将“三基”的复习和能力的培养有机结合起来：
⒈走“三基”复习与能力训练基本同步的路子。在教学中，复习目标要兼顾能力要求，并融合在“三基”训练中具体落实。例如，在复习直角三角形时，我们可以出示下列题目：
如图，在△ABC中，∠ACB = 90°，CD⊥AB。
由上述条件你能推出哪些结论？
此题是一道基础知识的复习题，但求解的范围、想象的空间是广阔的，思维是开放的。让学生在求解过程中求新、求速度、求最佳，通过不断思考，互相启发，多数学生能找出7～10个结论，然后教师诱导学生从边、角、相似及三角函数关系等方面归纳出至少 15种结论：
⒈∠BCD=∠A，∠ACD=∠B，∠ADC=∠BDC=∠ACB；
⒉AC2+BC2=AB2，AD2+CD2=AC2，BD2+CD2=BC2（勾股定理）；
⒊AC2=AD·AB，BC2=BD·AB，CD2=AD·DB（射影定理）；
⒋AC·BC=AB·CD ，
⒌sin A = cosB, tanA = cotB, sin2A + cos2A = 1,
tanA·cotA = 1.
⒉结合具体问题不失时机突出数学思想方法，并在复习中多次出现，不搞突击，使学生体会其使用情境及在解题中的指导作用，从而能自觉使用，并逐步内化为能力。
⒊教师的分析讲解要讲联系、讲转化、讲本质，概括提炼规律，由例及类，重提示、归纳、点拨，让学生在学习、回顾（尤其是解题回顾）中领悟、吸收、运用。
⒋课堂上限制教师讲的时间，多让学生动脑、动口、动手，在让学生说和写的过程中，暴露学生的思维过程，找到他们的思维阻塞点。
⒌多设计“随堂小综合训练”，限定时间，要求学生象考试一样独立完成，以此来加强计算能力和其他专项能力的形成。

说的太多了，简单点好。

我认为第一轮重要的是要全面复习,脚踏实地,把基础打牢了,此后的第二轮复习才能继续有所提高!