教学经历、
爱好特长、
个人性格、
决心趋向、
其它要求： |
教育背景
2000年9月---2003年6月 江汉大学（英语教育 专科）
2005年3月---2007年7月 中国地质大学（工商管理 本科）
2004年10月---2007年12月 武汉大学（英语 本科）
工作经历
2003年7月---2004年3月 武汉市现代英语培训中心 英语培训教师
2004年4月---2007年2月 武汉市拦江堤中学 英语教师及班主任
2008年9月---2010年1月 襄樊职业技术学院 英语教师
2010年2月---2010年8月 华美英语 英语培训教师
工作业绩
2004年8月代表学校参加武汉市党校骨干教师培训中，被评为优秀学员；
2005年加入学校“十五”校本课题研究小组；
2006年3月参加汉阳区信息技术与学科整合论文竞赛，荣获三等奖。论文题目为：信息技术与初中英语写作教学整合的尝试；
2006年11月参加汉阳区中学英语学科“四优”教学评比，荣获二等奖。
教学风格
在教学中，多以任务型教学为主。通过交流来学会交际，只有任务型练习才能给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。创造一些情境将真实的语言材料引入学习环境，使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。任务型教学既关注语言本身，也关注学习过程。教师把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用，又是对旧知识的巩固和掌握。学生是交际者，其主要任务是沟通，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为了使学生成为交际者，教师应扮演助学者，任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动中担当学生的伙伴，与学生共同完成交际任务。任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去，以完成各项任务而体验自己的学习过程。
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